WWW.LOGOPED.IN.UA ДЛЯ ДОРОСЛИХ І ДІТЕЙ

ЛОГО-АРТ - Сказкоград
	Здравствуй, Гость! Вот ЛОГО-АРТ - Игр, игрушек, сказок град. Заходи сюда скорей, Приводи с собой детей. Будем мы играть, считать, Рисовать, лепить, читать, Размышлять и говорить, И учиться, и шутить. Вот каков наш ЛОГО-АРТ: Всем гостям он очень рад. (Юлия Рибцун)

ЛОГО-АРТ - это Сказкоград искусства правильной и красивой речи, развития логики и мышления, внимания и памяти средствами развивающей игры, сказки, изобразительной деятельности, реализации скрытого, но обязательно присутствующего в каждом человеке (не важно, в ребенке или во взрослом), внутреннего потенциала. Это смесь из науки, фантазии и практики. Это место, где встречаются интересные предложения и неограниченные возможности. Искорки ЛОГО-АРТ живут в каждом из нас, и стоит лишь захотеть, чтобы они проснулись и проявились, сделали вашу жизнь или жизнь других людей ярче и интересней. Добро пожаловать в Сказкоград, где, я очень надеюсь, вы найдете много полезного для себя, как заботливых родителей, так и специалистов по работе с детьми (педагогов, психологов и логопедов).

Круг научно-практических интересов:

теория и методика логопедической, дефектологической, а также психологической диагностики и коррекции лиц с нарушением речевого и психофизического развития;
научное рецензирование;
создание электронной лого-библиотеки по вопросам нормативного и учебно-методического обеспечения специального дошкольного образования.

Полученные звания и награды:

• грамота за победу в Конкурсе образовательных технологий - 2010, проведенном редакцией журналов МОН Украины: "Дошкольное воспитание", "Палитра педагога" и "Шмель";
• доктор философии в области педагогики
  
  (Doctor of Philosophy of Pedagogical Sciences (remedial pedagogy) / кандидат педагогических наук;
• стипендиат Кабинета Министров Украины;
• член редакционной коллегии сборника лаборатории логопедии Института специальной педагогики НАПН Украины "Украинский логопедический вестник";
• патентообладатель логопедической куклы, владелица торговой марки «ЛОГО-АРТ».

Полученное образование:

• Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова
  (диплом с отличием, 2001 г.):
  
  специальность - Дефектология. Логопедия; квалификация - магистр логопедии, преподаватель логопедии и специальной психологии, учитель-дефектолог, логопед;
• стационарная аспирантура при Институте специальной педагогики АПН Украины с рекомендацией работы в высшей школе и научно-исследовательских учреждениях (2006 г.);
• Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко (2011 г.); специальность - "психология").
  
  
  

Повышение квалификации:

• сертификат по психологии творческого самораскрытия на научно-практической базе Киевского международного университета (Киев, Центр психологии семьи "Лелека", 2006 г.);
• сертификат по телесноориентированной психотерапии на научно-практической базе Киевского международного университета (Киев, 95 ч., Центр психологии семьи "Лелека", 2006 - 2007 гг.);
• удостоверение о краткосрочном повышении квалификации при Московском Институте дефектологии и медицинской психологии по теме: "Дизартрии. Нарушения голоса" (Москва, 72 ч., 2006 г.);
• сертификат участия в двухдневном семинаре "Основные принципы дифференциальной диагностики речевых расстройств" на научно-практической базе Центра патологии речи и нейрореабилитации (Москва, Институт дефектологии и медицинской психологии, 2006 г.);
• удостоверение о краткосрочном повышении квалификации при Московском Институте дефектологии и медицинской психологии по теме: "Заикание" (Москва, 72 ч., 2007 г.);
• сертификат по холодинамике на научно-практической базе Института интегративной психологии (Киев, д. мед. н., проф. Попова Л. А., Центр психологии семьи "Лелека", 2007 г.);
• сертификат по семейной психологии и психотерапии на научно-практической базе Института психологии и социально-политических наук (Киев, 155 ч., Центр психологии семьи "Лелека", 2007 г.);
• свидетельство об участии в Международной (Россия, Германия, Великобритания) программе "Культура тела" (Киев - Москва, 90 ч., координатор программы В. Ю. Баскаков, 2007-2008 гг.);
• сертификат Киевского Гештальт Университета об участии в III летнем образовательном гештальт-интенсиве (Косов Ивано-Франковской обл., психологический центр организационного и личностного развития "Ника", 2009 г.);
• сертификат о повышении квалификации по психологии и психотерапии на базе Украинской Военно-медицинской академии (Киев, 216 ч., Центр практической психологии "Анкор Лтд.", 2009 г.);
• сертификат Киевского Гештальт Университета об участии в IV летнем образовательном гештальт-интенсиве (Косов Ивано-Франковской обл., психологический центр организационного и личностного развития "Ника", 2010 г.);
• сертификат Интегративного Института Гештальттренинга об участии в долгосрочной программе "Ведение в гештальт-терапию. Первая ступень" (Киев - Санкт-Петербург, 120 ч., руководитель проекта Елена Петрова, 2009-2010 гг.);
• участвовала в двухдневном обучающе-терапевтическом тренинге К. А. Серебряковой "Противозависимость в отношениях" (Киев - Москва, Центр практической психологии "Pyrus" - Московский институт системного консультирования и тренинга, 2010 г.);
• сертификат Московского института системного консультирования и тренинга об участии в обучающей программе "Системный подход в психологическом консультировании" (Киев - Москва, 80 ч., ведущая программы К. А. Серебрякова, 2010 г.);
• свидетельство о завершении первой ступени Московского Института Гештальта и Психодрамы (Киев, 200 ч., Центр практической психологии «Анкор», 2008–2010 гг.);
• сертификат программы повышения квалификации по теме: «Гештальт-подход в работе с детьми и подростками» (Киев – Москва, 20 ч., Московский Институт Гештальта и Психодрамы, тренер: О. В. Кардашина, октябрь 2010 г.);
• сертификат участия в научно-практической конференции "Проблемы диагностики в современной системе психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья" при Институте психологии, социологии и социальных отношений Московского городского педагогического университета (г. Москва, 7-8 декабря 2010 г.);
• свидетельство Украинского объединения психотерапевтов об участии в семинаре "Работа с ранней травматизацией" (Полтава, 16 ч., тренер: Папач Н. В., 2011 г.);
• свидетельство Украинского объединения психотерапевтов об участии в семинаре "Психосоматические расстройства" (Полтава, 16 ч., тренер: Папач Н. В., 2011 г.);
• прохожу Базовую программу подготовки профессиональных гештальт-терапевтов и специалистов в области гештальт-подхода от Санкт-Петербургского Института Гештальта и EPG (Ecolle Parisienne de Gestalt / Парижской школы Гештальта) (Киев - Санкт-Петербург, с 2011 г.);
• посещаю лекции Ж.-М. Робина (Париж), И. Погодина (Минск), воркшопы И. Голуба (Рига), Ж.-М. Робина (Париж), И. Дидковской, Г. Смолина (Киев), тематические семинары Г. Я. Пилягиной (Киев), С. Вектере (г. Рига), В. А. Розанова (Одесса) (с 2010 г.)

Несмотря на все свои провинности и прегрешения, дети все же небесполезные существа; конечно, они небесполезны, когда могут заполнить собою чье-нибудь пустое сердце; они небесполезны, когда своими пальчиками разглаживают морщины, превращая их в улыбки.

(Д. Джером)

Педагогическая учебно-воспитательная и консультативная работа:

Как педагог, на занятиях со своими учениками я отправляюсь в страну Знаний, где с помощью занимательных упражнений, сказок и игр можно увидеть окружающий мир, познакомиться с цифрами и буквами, научиться читать, писать, решать логические задачи, рисовать, лепить, делать поделки из природного материала и бумаги.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры с дошкольниками (с 5 лет) и младшими школьниками (до 10 лет); индивидуальные консультации для родителей, имеющих детей с нарушениями речевого и психофизического развития; индивидуальные и групповые консультации, семинары, мастер-классы для воспитателей, учителей, логопедов и дефектологов по проблемам обучения детей с нарушениями речевого и психофизического развития.
Основные направления работы:
- подготовка к школе;
- формирование логико-математических знаний;
- обучение грамоте;
- развитие речи;
- ознакомление с окружающим;
- нравственное воспитание;
- развитие изобразительной деятельности.

Логопедическая коррекционно-развивающая и профилактическая работа

Как учитель-логопед, я помогаю своим маленьким и большим пациентам ощутить красоту, богатство и чистоту речи, поверить в собственные силы, раскрыть свой внутренний потенциал.
Контингент: дошкольники (с 2,7 лет), школьники (с 6 лет), взрослые (с 18 лет), неговорящие (с задержкой речевого развития, моторной алалией, логоневрозом), имеющие нарушения звукопроизношения, слоговой структуры, темпо-ритмической организации речи (тахилалии, полтерн, заикание), с бедным и нарушенным словарным запасом, искаженной связной устной и письменной речью.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры.
Основные направления работы:
 I. Диагностика:
  А) Устной речи:
   1. Фонационного оформления высказываний: стертые формы дизартрий, дислалии, заикание, ринолалии, тахилалии.
   2. Структурно-семантического оформления высказывания: моторные алалии.
  Б) Письменной речи: дисграфии, дислексии, дизорфографии.
 II. Коррекция:
  А) Устной речи:
- формирование правильного звукопроизношения;
- формирование и развитие фонематических процессов (фонематического внимания и памяти, восприятия, представлений, слухового контроля, звукового, слогового анализа и синтеза);
- развитие речевого дыхания, голосообразовательной функции, ритмико-интонационной стороны речи;
- обогащение словарного запаса;
- формирование грамматических категорий (рода, числа, падежа и др.);
- совершенствование связной речи.
  Б) Письменной речи:
- усовершенствование навыков звукового, слогового анализа и синтеза;
- формирование орфографических навыков;
- закрепление умения плавного слитного чтения словами.
 III. Подготовка к обучению в массовой или специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Дефектологическая коррекционно-развивающая и профилактическая работа

Как учитель-дефектолог, я помогаю детям с особенностями психофизического развития поверить, что они могут учиться и развиваться, что они вовсе не плохие, а иногда плохо себя ведут, что если постараться и захотеть, можно сделать очень многое.
Контингент: дошкольники (с 4 лет) и младшие школьники (до 10 лет) с задержкой психического развития, легкой степенью умственной отсталости, аутистичными чертами, педагогической запущенностью, слабослышащие, слабовидящие, с детским церебральным параличом легких форм.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры.
Основные направления работы:
- коррекция и развитие психических процессов;
- формирование элементарных математических понятий и представлений об окружающем;
- преодоление речевых нарушений;
- подготовка к обучению в специальной школе.

Психологическое консультирование и психотерапия

Как психолог-психотерапевт, в "здесь и сейчас" я поддерживаю тех, кто имел мужество встать на нелегкий путь самораскрытия, духовного развития и осознанности. Я ценю жизненный опыт, принимаю боль и слабости, искренне уважаю желание людей сделать себя и свою жизнь хоть чуточку лучше. Мы отправляемся в необычайно увлекательное путешествие вглубь себя, где вместе постигаем азы науки быть живой (-ым), любящей (-им) и любимой (-ым), ценить себя, свои потребности, здоровье, быть благодарной (-ым) жизни и своей собственной судьбе.
Формы работы:

• для дошкольников и школьников: индивидуальная психотерапия, диагностика готовности к школьному обучению;
  
• для взрослых: индивидуальное психологическое консультирование (разовые встречи), индивидуальная краткосрочная психотерапия и психотерапия пар (до 15 встреч), долгосрочная индивидуальная психотерапия (от двух лет), психотерапевтическое сопровождение (латентный период встреч).

• техники гештальт-терапии;
• работа с игрушками;
• палсинг, техники телесно-ориентированной терапии;
• холодинамика;
• техники семейной психологии и психотерапии;
• сказкотерапия;
• арт-терапия;
• элементы ребефинга.

• для дошкольников:
  - адаптация к условиям детского сада;
  - развитие психических процессов;
  - облегчение прохождения кризисных периодов;
  - разрешение конфликтных ситуаций в коллективе и семье;
  
• для школьников:
  - развитие коммуникабельности;
  - коррекция поведенческих реакций;
  - преодоление страхов;
  - обучение навыкам саморегуляции;
  
• для взрослых:
  - проработка межличностных, внутриличностных конфликтов и проблем, детского травматического опыта;
  - работа с детско-родительскими отношениями, с психосоматическими состояниями, депрессией, утратами, страхами;
  - снятие психоэмоциональных зажимов и блоков;
  - помощь в решении экзистенциальных вопросов.
  

Просить совета есть величайшее доверие, какое один человек может оказать другому.

(Ф. Бэкон)

Обращаясь за помощью к специалисту, помните:

Ребенок с нарушенным звукопроизношением или отсутствующей речью, тем более в полных 4 года, не выговорится. Ему необходимы логокоррекционные занятия.

Если у ребенка появилось заикание, обязательно обратитесь к невропатологу и логопеду. Приницип "как пришло, так и уйдет" чаще всего не срабатывает. Это же касается и детских страхов. Не теряйте драгоценного времени и обратитесь к психологу.

Не стоит ждать, когда ребенок с нарушениями психофизического развития сам "поумнеет". Ему нужны занятия с учителем-дефектологом.

Заключение логопеда, дефектолога или психолога - это не приговор, а появление новой возможности для преодоления нарушений речевого и психофизического развития ребенка в целом. Помните: если вовремя не обратить особого внимания на проблемы развития ребенка, они могут принять необратимый характер и исказить дальнейшее формирование речи и всей личности.

Выбирая специалиста, обязательно спросите, какое высшее учебное учреждение закончил педагог, каков стаж его работы, ведь качественное образование - залог успешной коррекционной работы.

Вы имеете полное право попросить показать диплом и поинтересоваться местом работы специалиста. Не стесняйтесь, ведь вы точно не хотите, чтобы ваш ребенок стал "подопытным кроликом" для тренировки, например, студента-"чайника".

У знающего практического психолога, кроме диплома о высшем образовании, должен быть сертификат о прохождении многолетней (минимум 2 года) специализации в определенном направлении (психоанализ, гештальт-терапия, трансактный анализ и т.п.).

Самые дешевые занятия вряд ли обеспечат профессиональную работу, а то и могут нанести вред.

Не стоит верить обещаниям, что ребенок научится говорить чисто за 2-3 недели или все психологические проблемы будут исчерпаны за 2 месяца. На автоматизацию (закрепление в речи) только одного звука уходит месяц работы, а на решение психологических трудностей может потребоваться несколько лет.

Вы рискуете, если занимаетесь "самолечением" себя или ребенка - предлагаемая литература и компьютерные программы рассчитаны на совместную работу со специалистом.

Общая психолого-педагогическая и коррекционно-развивающая работа осуществляется по контракту©, выполнение которого обязательно.
Контракт с клиентами до 16 лет включает:

І. Общие положения:

1. Информация, поступающая от родителей (родственников) клиента и самого клиента, является конфиденциальной.
2. Родители (родственники) клиента имеют возможность приобретать у специалиста рекомендуемую для занятий психолого-педагогическую и общеразвивающую литературу.

ІІ. Психолого-педагогическая работа:

1. Консультации и занятия / психотерапевтические сеансы проходят на территории специалиста. Сеансы на дому у клиента не проводятся. Проведение логопедических и дефектологических занятий возможно с выездом к клиенту.
2. Консультативный прием проводится на протяжении одного академического часа (45 мин.) в присутствии родителей (родственников) клиента.
3. Время проведения:
- педагогических, логопедических, дефектологических занятий:

• с младшими дошкольниками (до 4 лет) - 35 мин.;
• с дошкольниками с 4 лет, школьниками - 45 мин;

ІІІ. Финансовая сторона:

1. Оплата консультативного приема и проводимой работы может отличаться.
2. Следует заранее финансово готовиться к встрече (разменник и обменник за углом).
3. Оплата проводится перед занятием / после сеанса.
4. Нанесенный ущерб (сломанные игрушки, порванные псобия и т.п.) компенсируется покупкой аналогичной вещи или соответствующим денежным эквивалентом в течение одной недели.
5. Если занятие / сеанс были отменены вовремя (за день), оно не оплачивается, если же предупреждение об отмене поступило поздно (в день встречи) или не поступило вообще, следующее занятие / сеанс оплачивается двойным тарифом. Исключение составляет резкое повышение температуры, о чем предупреждают до десяти утра в виде информации на автоответчике или в режиме СМС.

Контракт с клиентами после 16 лет включает:

І. Общие положения:

1. Информация, поступающая от клиента, является конфиденциальной.
2. Клиент несет полную ответственность за свою жизнь.
3. Клиент имеет возможность получать рекомендации специалиста по прочтению книг, способствующих коррекционному процессу и развитию.

ІІ. Психолого-педагогическая работа:

1. Консультации и занятия / психотерапевтические сеансы проходят на территории специалиста.
2. Консультативный прием проводится на протяжении одного академического часа (45 мин.).
3. Время проведения занятий / сеансов составляет 60 мин. и выше.
4. Занятия / сеансы в выходные (суббота, воскресенье) и праздничные (день рождения, 8 Марта, Новогодняя ночь, Рождество) дни не проводятся.
5. Время опоздания не компенсируется - занятие / сеанс всегда заканчивается вовремя.
6. Обсуждение диагностических и коррекционных аспектов работы происходит только за счет времени занятия. Если время занятия / сеанса неоднократно затягивается по вине клиента, оно суммируется и оплачивается.
7. Возникающие организационные вопросы решаются в телефонном режиме. Время длительных (свыше 30 мин.) телефонных консультаций оплачивается.
8. Об отмене занятия / сеанса по каким-либо причинам (болезнь, семейные обстоятельства и т.п.) предупреждают заранее - не позже, чем за день.
9. О количестве занятий / сеансов в неделю договариваются с учетом пожеланий обеих сторон.
10. Общее необходимое количество занятий / сеансов зависит от возраста, заключения, индивидуальных особенностей клиента и заранее не указывается.
11. Занятия с клиентом, имеющим повышенную температуру, ОРВИ (насморк, кашель), острую стадию расстройства желудочно-кишечного тракта, кожные и другие вирусно-инфекционные заболевания, не проводятся. Работа с психосоматическими расстройствами осуществляется на психотерапевтических сеансах.
12. Клиенты после сеансов ведут дневники, делают зарисовки, осуществляют записи сноведений, выполняют домашние задания. Невыполнение трех домашних заданий подряд является весомым поводом для прекращения встреч.
13. Обе стороны имеют право прервать занятия / сеансы, предварительно предупредив соответствующую сторону и, желательно, назвав повод. После предупреждения проводится еще два заключительных (контрольных) занятия / сеанса. Если занятия / сеансы были прерваны без указания весомых причин, дальнейшая работа с такими клиентами оказывается невозможной.

ІІІ. Финансовая сторона:

1. Оплата консультативного приема и проводимой работы может отличаться.
2. Следует заранее финансово готовиться к встрече (разменник и обменник за углом).
3. Оплата проводится перед занятием / после сеанса.
4. Если занятие / сеанс были отменены вовремя (за день), оно не оплачивается, если же предупреждение об отмене поступило поздно (в день встречи) или не поступило вообще, следующее занятие / сеанс оплачивается двойным тарифом. Исключение составляет резкое повышение температуры, о чем предупреждают до десяти утра в виде информации на автоответчике или в режиме СМС.

Участие и выступление с докладами на:
а) конференциях:

• Международной научно-практической конференции "Психолого-педагогические проблемы развития речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития", посвященной 75-летию со дня рождения К. Г. Ермиловой (Минск, Беларусский государственный университет имени М. Танка, 2004 г.); тема доклада: "Психолингвистический аспект задержки речевого развития у детей";
• V Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями" (Киев, Открытый международный университет развития человека "Украина", 2004 г.); тема доклада: "Специальное дошкольное образование в контексте требований Болонского процесса";
• VІІІ Всеукраинской научно-практической конференции "Молодежь, образование, наука, культура и национальное самосознание" (Киев, Европейский университет, 2005 г.); тема доклада: "Характеристика речевого развития младших дошкольников с общим недоразвитием речи";
• VІ Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями" (Киев, Открытый международный университет развития человека "Украина", 2005 г.); тема доклада: "К проблеме изучения нарушений речевого развития младших дошкольников с ОНР";
• конференции молодых ученых "Инновационные технологии обучения и воспитания детей с особыми постребностями" (Киев, Институт специальной педагогики АПН Украины, 2006 г.); тема доклада: "Обследование фонетико-фонематической стороны речи младших дошкольников с ОНР";
• VІІ Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями" (Киев, Открытый международный университет развития человека "Украина", 2006 г.); тема доклада: "Отдельные аспекты изучения лексической стороны речи младших дошкольников с ОНР";
• городской научно-практической конференции "Актуальные проблемы современной логопедии" (Киев, Киевская психолого-медико-педагогическая консультация, 2007 г.); тема доклада: "Использование игровой деятельности в преодолении заикания";
• VІІІ Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями" (Киев, Открытый международный университет развития человека "Украина", 2007 г.); тема доклада: "Создание предметно-развивающей среды в младшей логопедической группе для детей с ОНР";
• отчетной научной конференции "Научно-методическое обеспечение реализации содержания начального образования детей с нарушениями психофизического развития" (Киев, Институт специальной педагогики АПН Украины, 2008 г.); тема доклада: "Современный подход к разработке учебно-методического обеспечения в работе с младшими дошкольниками с ОНР";
• отчетной научной конференции "Научно-методическое обеспечение коррекционного обучения и воспитания учащихся с нарушениями психофизического развития (начальная школа)" (Киев, Институт специальной педагогики АПН Украины, 2009 г.); тема доклада: "Структура авторского программно-методического комплекса "Формирование устной речи младших дошкольников с ОНР";
• конференции молодых ученых "Специальное образование в контексте современных тенденций ребенкоцентризма" (Киев, Институт специальной педагогики НАПН Украины, 2010 г.); тема доклада: "Особенности артикуляционной моторики детей пятого года жизни с фонетико-фонематическим недоразвитием речи";
• Всеукраинской научно-практической конференции "Педагогическое проектирование как средство становления и развития ключевых компетентностей субъектов образовательного пространства" (Запорожье, КУ "Запорожский областной институт последипломного педагогического образования" ЗОС, 2010 г.); тема доклада: "Разработка научно-методического обеспечения организации и содержания специального образования детей среднего дошкольного возраста с ФФНР: реалии и перспективы";
• Международной научно-практической интернет-конференции "Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях изменяющегося мира" (Минск, Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, 2011 г.); тема доклада: "Создание программ для воспитателей логопедических групп как условие повышения качества специального образования дошкольников";
• Всеукраинской заочной научно-практической конференции "Педагогика здоровья" (Харьков, Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды, 2011 г.); тема доклада: "Особенности артикуляционной моторики у детей пятого года жизни с ФФНР";
• Международной научно-практической интернет-конференции "Коррекционное образование: история, современность и перспективы развития" (Каменец-Подольский, Каменец-Подольский национальный университет имени Ивана Огиенка, 2011 г.); тема доклада: "Формирование лексической составляющей импрессивной речи младших дошкольников с ОНР";
• заочной XVІІІ Международной научно-практической конференции "Проблемы и пути их решения в современной науке" (Горловка Донецкой области, 2012 г.); тема доклада: "Коррекция заикания у дошкольников: теоретические предпосылки и практическая реализация"
• Всеукраинской научно-практической конференции "Современные проблемы логопедии и реабилитации" (Сумы, 2012 г.); тема доклада: "Организация и проведение в логопедической группе игр с правилами"
  

б) семинарах:

• научно-практическом семинаре "Современное состояние и перспективы развития теории и практики логопедии в Украине", кафедра логопедии Института коррекционной педагогики и психологии НПУ имени М. П. Драгоманова (2008 г.);
• семинаре-практикуме "Организация коррекционного обучения детей с нарушениями речи" для заведующих районных психолого-медико-педагогических консультаций г. Киева на базе ДОУ компенсирующего типа для детей с ТНР № 139 (2010 г.);
• семинаре-практикуме "Планируем по-новому. Образовательные потребности ДОУ компенсирующего типа. Группа для детей пятого года жизни с ФФНР" для учителей-логопедов г. Буча Киевской обл. на базе ДОУ "Солнечный" (2011 г.);
• семинаре-практикуме "Внедрение программно-методического комплекса "Формирование устной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР" в учебно-воспитательный процесс ДОУ компенсирующего типа" для учителей-логопедов Голосеевского р-на г. Киева на базе ДОУ № 221 (2011 г.);
• семинаре-практикуме "Актуальные вопросы практической логопедии: коррекционно-развивающая программа для детей младшего дошкольного возраста с ОНР" для учителей-логопедов Шевченковского р-на г. Киева на базе ДОУ № 159 (2011 г.);
• областном семинаре учителей-логопедов, воспитателей логопедических групп ДОУ и заведующих логопедическими пунктами школ г. Бердичева "Формирование готовности к овладению письменной речью детей-логопатов" (2011 г.),

в) заседаниях:

• Киевской городской психолого-медико-педагогической консультации, клубов "Логотерапия", "Дефектолог", "Логос", "Дошкольное образование" при Киевском городском Доме учителя (с 2007 г.).

Чтение лекций на курсах повышения квалификации учителей-логопедов и учителей-дефектологов при:

• Киевском городском педагогическом университете имени Б. Д. Гринченко (с 2007 г.);
• Житомирском областном институте последипломного педагогического образования (с 2008 г.);
• Киевском областном институте последипломного образования педагогических кадров, г. Белая Церковь (с 2008 г.).

Полученные благодарности от:

• директора Института специальной педагогики АПН Украины Бондаря В. И. "За творческий и старательный труд, значительный вклад в теорию и практику коррекционной педагогики и психологии, высокий профессионализм" (2004 г.);
• ректора Киевского областного института последипломного образования педагогических кадров Клокар Н. И. за участие:

  - в мастер-классах для учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений и логопунктов Киевской области ("Методика использования игр в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи" (г. Бровары, 2007 г.); "Профилактика речевых нарушений у дошкольников" (г. Обухов, 2008 г.); "Современный подход к преодолению общего недоразвития речи у детей" (г. Буча, 2011 г.);

  - в научно-практическом семинаре "Современные подходы к организации и содержанию коррекционной работы с детьми, имеющими логоневрозы" (г. Белая Церковь, 2010 г.)

Если у вас возникли вопросы, отправляйте послания на e-mail: logojuli@yandex.ru

© Использование материалов сайта возможно только с указанием источника цитирования и автора