ЛОГО-АРТ

ЛОГО-АРТ - это Сказкоград искусства правильной и красивой речи, развития логики и мышления, внимания и памяти средствами развивающей игры, сказки, изобразительной деятельности, реализации скрытого, но обязательно присутствующего в каждом человеке (не важно, в ребенке или во взрослом), внутреннего потенциала.
  Искорки ЛОГО-АРТ живут в каждом из нас, и стоит лишь захотеть, чтобы они проснулись и проявились, сделали вашу жизнь или жизнь других людей ярче и интересней.
  Добро пожаловать в Сказкоград, где, я очень надеюсь, вы найдете много полезного для себя, как заботливых родителей, так и специалистов по работе с детьми (педагогов, психологов и логопедов).

Круг научно-практических интересов:

теория и методика логопедической, дефектологической, а также психологической диагностики и коррекции лиц с нарушением речевого и психофизического развития.

Полученное и получаемое образование:

• Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова (диплом с отличием, 2001 г.): специальность - Дефектология. Логопедия; квалификация - магистр логопедии, преподаватель логопедии и специальной психологии, учитель-дефектолог, логопед.
• стационарная аспирантура при Институте специальной педагогики АПН Украины с рекомендацией работы в высшей школе и научно-исследовательских учреждениях (2006 г.);
• учусь в Киевском национальном университете имени Тараса Шевченко (специальность "практическая психология").
  

Повышение квалификации:

• сертификат по психологии творческого самораскрытия на научно-практической базе Киевского международного университета (Центр психологии семьи "Лелека", 2006 г.);
• сертификат по телесноориентированной психотерапии на научно-практической базе Киевского международного университета (95 ч., Центр психологии семьи "Лелека", 2006 - 2007 гг.);
• удостоверение о краткосрочном повышении квалификации при Московском Институте дефектологии и медицинской психологии по теме: "Дизартрии. Нарушения голоса" (72 ч., 2006 г.);
• удостоверение о краткосрочном повышении квалификации при Московском Институте дефектологии и медицинской психологии по теме: "Заикание" (72 ч., 2007 г.);
• сертификат по холодинамике на научно-практической базе Института интегративной психологии (д. мед. н., проф. Попова Л. А., Центр психологии семьи "Лелека", 2007 г.);
• сертификат по семейной психологии и психотерапии на научно-практической базе Института психологии и социально-политических наук (155 ч., Центр психологии семьи "Лелека", 2007 г.);
• свидетельство об участии в Международной (Россия, Германия, Великобритания) программе "Культура тела" (90 ч., координатор программы В. Ю. Баскаков, 2007-2008 гг.);
• сертификат Киевского Гештальт Университета об участии в III летнем образовательном гештальт-интенсиве (психологический центр организационного и личностного развития "Ника", 2009 г.);
• сертификат о повышении квалификации по психологии и психотерапии на базе Украинской Военно-медицинской академии (216 ч., Центр практической психологии "Анкор Лтд.", 2009 г.);
• продолжаю долгосрочное обучение гештальт-терапии на первой ступени Московского Института Гештальта и Психодрамы (Центр практической психологии "Анкор Лтд." (с 2008 г.);
• начала долгосрочное обучение гештальт-терапии при Интегративном институте гештальт-тренинга и развития коммуникаций (Санкт-Петербург, ведущий тренер - Елена Петрова) (с 2009 г.).

Полученные благодарности от:

• директора Института специальной педагогики АПН Украины Бондаря В. И. "За творческий и старательный труд, значительный вклад в теорию и практику коррекционной педагогики и психологии, высокий профессионализм" (2004 г.);
• ректора Киевского областного института последипломного образования педагогических кадров Клокар Н. И. за участие:

  - в мастер-классах для учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений и логопунктов Киевской области ("Методика использования игр в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи" (г. Бровары, 2007 г.); "Профилактика речевых нарушений у дошкольников" (г. Обухов, 2008 г.);

  - в научно-практическом семинаре "Современные подходы к организации и содержанию коррекционной работы с детьми, имеющими логоневрозы" (г. Белая Церковь, 2010 г.)

Несмотря на все свои провинности и прегрешения, дети все же небесполезные существа; конечно, они небесполезны, когда могут заполнить собою чье-нибудь пустое сердце; они небесполезны, когда своими пальчиками разглаживают морщины, превращая их в улыбки.

(Д. Джером)

Педагогическая учебно-воспитательная работа:

Как педагог, на занятиях со своими учениками я отправляюсь в страну Знаний, где с помощью занимательных упражнений, сказок и игр можно увидеть окружающий мир, познакомиться с цифрами и буквами, научиться читать, писать, решать логические задачи, рисовать, лепить, делать поделки из природного материала и бумаги.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры с дошкольниками (с 5 лет) и младшими школьниками (до 10 лет).
Основные направления работы:
- подготовка к школе;
- формирование логико-математических знаний;
- обучение грамоте;
- развитие речи;
- ознакомление с окружающим;
- нравственное воспитание;
- развитие изобразительной деятельности.

Логопедическая коррекционно-развивающая и профилактическая работа

Как учитель-логопед, я помогаю своим маленьким и большим пациентам ощутить красоту, богатство и чистоту речи, поверить в собственные силы, раскрыть свой внутренний потенциал.
Контингент: дошкольники (с 2,7 лет), школьники (с 6 лет), взрослые (с 18 лет), неговорящие (с задержкой речевого развития, моторной алалией, логоневрозом), имеющие нарушения звукопроизношения, слоговой структуры, темпо-ритмической организации речи (тахилалии, полтерн, заикание), с бедным и нарушенным словарным запасом, искаженной связной устной и письменной речью.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры.
Основные направления работы:
 I. Диагностика:
  А) Устной речи:
   1. Фонационного оформления высказываний: стертые формы дизартрий, дислалии, заикание, ринолалии, тахилалии.
   2. Структурно-семантического оформления высказывания: моторные алалии.
  Б) Письменной речи: дисграфии, дислексии, дизорфографии.
 II. Коррекция:
  А) Устной речи:
- формирование правильного звукопроизношения;
- формирование и развитие фонематических процессов (фонематического внимания и памяти, восприятия, представлений, слухового контроля, звукового, слогового анализа и синтеза);
- развитие речевого дыхания, голосообразовательной функции, ритмико-интонационной стороны речи;
- обогащение словарного запаса;
- формирование грамматических категорий (рода, числа, падежа и др.);
- совершенствование связной речи.
  Б) Письменной речи:
- усовершенствование навыков звукового, слогового анализа и синтеза;
- формирование орфографических навыков;
- закрепление умения плавного слитного чтения словами.
 III. Подготовка к обучению в массовой или специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Дефектологическая коррекционно-развивающая и профилактическая работа

Как учитель-дефектолог, я помогаю детям с особенностями психофизического развития поверить, что они могут учиться и развиваться, что они вовсе не плохие, а иногда плохо себя ведут, что если постараться и захотеть, можно сделать очень многое.
Контингент: дошкольники (с 4 лет) и младшие школьники (до 10 лет) с задержкой психического развития, легкой степенью умственной отсталости, аутистичными чертами, педагогической запущенностью, слабослышащие, слабовидящие, с детским церебральным параличом легких форм.
Формы работы: индивидуальные занятия-игры.
Основные направления работы:
- коррекция и развитие психических процессов;
- формирование элементарных математических понятий и представлений об окружающем;
- преодоление речевых нарушений;
- подготовка к обучению в специальной школе.

Психологическое консультирование и психотерапия

Как психолог-психотерапевт, в "здесь и сейчас" я поддерживаю тех, кто имел мужество встать на нелегкий путь самораскрытия, духовного развития и осознанности. Я ценю жизненный опыт, принимаю боль и слабости, искренне уважаю желание людей сделать себя и свою жизнь хоть чуточку лучше. Мы отправляемся в необычайно увлекательное путешествие вглубь себя, где вместе постигаем азы науки быть живой (-ым), любящей (-им) и любимой (-ым), ценить себя, свои потребности, здоровье, быть благодарной (-ым) жизни и своей собственной судьбе.
Формы работы:

• для дошкольников и школьников: индивидуальная психотерапия, диагностика готовности к школьному обучению;
  
• для взрослых: индивидуальное психологическое консультирование (разовые встречи), индивидуальная краткосрочная психотерапия и психотерапия пар (до 15 встреч), долгосрочная индивидуальная психотерапия (от двух лет), психотерапевтическое сопровождение (латентный период встреч).

• для дошкольников:
  - адаптация к условиям детского сада;
  - развитие психических процессов;
  - облегчение прохождения кризисных периодов;
  - разрешение конфликтных ситуаций в коллективе и семье;
  
• для школьников:
  - развитие коммуникабельности;
  - коррекция поведенческих реакций;
  - преодоление страхов;
  - обучение навыкам саморегуляции;
  
• для взрослых:
  - проработка межличностных, внутриличностных конфликтов и проблем, детского травматического опыта;
  - работа с детско-родительскими отношениями, с психосоматическими состояниями, депрессией, утратами, страхами;
  - снятие психоэмоциональных зажимов и блоков;
  - помощь в решении экзистенциальных вопросов.
  

Если у вас возникли вопросы, отправляйте послания на e-mail: logojuli@yandex.ru

© Использование материалов сайта возможно только с указанием источника цитирования и автора